Вошла в состав рабочей группы по разработке адаптированной образовательной программы дошкольного образования для обучающихся с тяжёлыми нарушениями речи МБДОУ — детского сада № 196. (https://ekb_mdou196.tvoysadik.ru/org-info/education-implemented-program?id=12)

Участие в создании АОП ДО позволило интегрировать музыкально‑художественное развитие в единую систему коррекционно‑образовательной работы с детьми с ОВЗ. Моя профессиональная роль в разработке документа включала проработку содержательного раздела по направлению «Художественно‑эстетическое развитие»:

¾    определение задач музыкального воспитания с учётом особенностей детей с ТНР (развитие слухового восприятия, чувства ритма, певческих навыков, координации движений и др.);

¾    подбор методов и приёмов, способствующих коррекции речевых нарушений через музыкальные занятия (артикуляционная гимнастика, речевые игры с музыкальным сопровождением, упражнения на дыхание и дикцию);

¾    составление тематического планирования музыкальных занятий, учитывающего этапы логопедической работы.

Разработку коррекционно‑развивающих компонентов программы:

¾    включение музыкально‑ритмических упражнений для развития общей и мелкой моторики, пространственной ориентации;

¾    использование игр на детских музыкальных инструментах для стимуляции мелкой моторики и координации;

¾    применение элементов логоритмики для синхронизации речи, движения и музыки;

¾    отбор музыкального репертуара, способствующего развитию фонематического восприятия и просодических компонентов речи.

Формирование планируемых результатов в рамках музыкального развития:

¾    улучшение слухового внимания и памяти;

¾    развитие чувства ритма и темпа;

¾    совершенствование певческого голоса и дикции;

¾    формирование эмоциональной выразительности и коммуникативных навыков через коллективные музыкальные действия.

Обеспечение междисциплинарного взаимодействия:

¾    согласование музыкальных занятий с этапами логопедической коррекции;

¾    координацию работы с учителем‑логопедом, воспитателями и другими специалистами для создания единой коррекционной среды;

¾    разработку совместных мероприятий (праздников, досугов), интегрирующих речевые и музыкальные задачи.

Определение условий реализации музыкального компонента АОП ДО:

¾    оснащение музыкального зала и групповых помещений дидактическими материалами и инструментами, адаптированными для детей с ТНР;

¾    создание развивающей музыкальной среды, стимулирующей речевую активность и творческую инициативу.

Интеграция музыкального развития в структуру АОП ДО позволила сделать коррекционный процесс более целостным и эмоционально насыщенным, а также раскрыть потенциал искусства как средства гармонизации психоэмоционального и речевого развития детей с тяжёлыми нарушениями речи.